Leerkrachtgedeelte.
Beginsituatie.
Deze site is gemaakt voor groep 7. De klas waarin ik stage loop doet regelmatig redelijk creatieve dingen, en daar heb ik het niveau van mijn site op aangepast. De site is makkelijk en stapsgewijs te doorlopen. Ik heb geprobeerd de site zo leuk en interessant mogelijk te maken voor de kinderen. Dit heb ik gedaan door mijn teksten soms een '' grappige'' twist te geven, veel met plaatjes en filmpjes gewerkt, en de opdrachten op speelse wijze gebracht. Ik heb ook geprobeerd de theorie stukjes niet te lang te maken, omdat mijn stage kinderen dan al gauw afhaken. Vandaar dat ik geprobeerd heb om de teksten in stukjes te verdelen. Ik vond het wel belangrijk om er informatie bij te zetten, omdat de meeste kinderen nog nooit van Gaudi gehoord hadden. De vragen die ik gesteld heb zijn aangepast aan het niveau van de kinderen. Deze klas kan best sterk verwoorden wat ze van iets vinden, vandaar dat ze de meeste vragen met hun eigen mening/visie moeten beantwoorden ( dat is ook belangrijk voor het ontwikkelen van hun eigen visie op kunst). Ook is het taalgebruik aangepast aan de leerlingen. Moeilijke woorden worden uitgelegd, of in begrijpelijkere taal gezet, zodat ook de wat zwakkere lezers de site goed kunnen volgen. De klaaropdracht (verwerkingsopdracht) heb ik extra ontworpen, omdat deze klas enthousiast en creatief met zo'n opdracht kan omgaan. En het leek me leuk voor de kinderen dat ze de informatie en inspiratie van de site konden doorverwerken in hun eigen Gaudi mozaiek.
Deze site is gemaakt voor groep 7. De klas waarin ik stage loop doet regelmatig redelijk creatieve dingen, en daar heb ik het niveau van mijn site op aangepast. De site is makkelijk en stapsgewijs te doorlopen. Ik heb geprobeerd de site zo leuk en interessant mogelijk te maken voor de kinderen. Dit heb ik gedaan door mijn teksten soms een '' grappige'' twist te geven, veel met plaatjes en filmpjes gewerkt, en de opdrachten op speelse wijze gebracht. Ik heb ook geprobeerd de theorie stukjes niet te lang te maken, omdat mijn stage kinderen dan al gauw afhaken. Vandaar dat ik geprobeerd heb om de teksten in stukjes te verdelen. Ik vond het wel belangrijk om er informatie bij te zetten, omdat de meeste kinderen nog nooit van Gaudi gehoord hadden. De vragen die ik gesteld heb zijn aangepast aan het niveau van de kinderen. Deze klas kan best sterk verwoorden wat ze van iets vinden, vandaar dat ze de meeste vragen met hun eigen mening/visie moeten beantwoorden ( dat is ook belangrijk voor het ontwikkelen van hun eigen visie op kunst). Ook is het taalgebruik aangepast aan de leerlingen. Moeilijke woorden worden uitgelegd, of in begrijpelijkere taal gezet, zodat ook de wat zwakkere lezers de site goed kunnen volgen. De klaaropdracht (verwerkingsopdracht) heb ik extra ontworpen, omdat deze klas enthousiast en creatief met zo'n opdracht kan omgaan. En het leek me leuk voor de kinderen dat ze de informatie en inspiratie van de site konden doorverwerken in hun eigen Gaudi mozaiek.
Relatie met kerndoel 56.
De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.
Op de website maken de leerlingen meteen kennis met kunst, maar op deze website is het niet de kunst die ze waarschijnlijk verwachten. Toen ik aan mijn leerlingen vroegwat kunst is, hoorde ik alleen maar: schilderijen. Vandaar mijn keuze voor Gaudi. Op deze manier komen de leerlingen in aanraking met een andere soort kunst en leren ze dat kunst zoveel meer is dan alleen maar een paar schilderijen. Ook leren ze op een andere manier naar kunst kijken en een andere mening te vormen over wat kunst is. De kunstwerken die Gaudi maakt, behoren ook tot cultureel erfgoed. Op de site zijn ze dus ook actief bezig met het verwerven van kennis over cultureel erfgoed. Gaudi maakte allerlei verschillende kunstwerken, op deze site laat ik de leerlingen kennis maken met zijn werk. Bij de vragen leren de leerlingen hun eigen mening te vormen over kunstwerken, door kritisch naar deze te kijken en te verwoorden wat ze er van vinden. Ze leren hier welke soort kunst ze wel waarderen, en welke ze minder goed kunnen waarderen. Om de verworven kennis en inspiratie die de leerlingen opgedaan hebben goed te benutten, passen de leerlingen daarna hun kennis toe in hun eigen Gaudi mozaiek.
Op de website maken de leerlingen meteen kennis met kunst, maar op deze website is het niet de kunst die ze waarschijnlijk verwachten. Toen ik aan mijn leerlingen vroegwat kunst is, hoorde ik alleen maar: schilderijen. Vandaar mijn keuze voor Gaudi. Op deze manier komen de leerlingen in aanraking met een andere soort kunst en leren ze dat kunst zoveel meer is dan alleen maar een paar schilderijen. Ook leren ze op een andere manier naar kunst kijken en een andere mening te vormen over wat kunst is. De kunstwerken die Gaudi maakt, behoren ook tot cultureel erfgoed. Op de site zijn ze dus ook actief bezig met het verwerven van kennis over cultureel erfgoed. Gaudi maakte allerlei verschillende kunstwerken, op deze site laat ik de leerlingen kennis maken met zijn werk. Bij de vragen leren de leerlingen hun eigen mening te vormen over kunstwerken, door kritisch naar deze te kijken en te verwoorden wat ze er van vinden. Ze leren hier welke soort kunst ze wel waarderen, en welke ze minder goed kunnen waarderen. Om de verworven kennis en inspiratie die de leerlingen opgedaan hebben goed te benutten, passen de leerlingen daarna hun kennis toe in hun eigen Gaudi mozaiek.
Relatie met het Vakconcept.
Het vakconcept van beeldende vorming bestaat uit drie doelen:
1. Het aanleren en vergroten van de beeldvaardigheid. (Vormgeven en beschouwen)
2. Het aanleren en bevorderen van het probleemoplossend vermogen. (Persoonlijke vormgeving, onderzoek, beschouwen)
3. Het vergroten van cultuurbegrip. (Contact met en begrip voor cultuur, zicht op context, begrip/waardering voor de maker)
1. Het aanleren en vergroten van de beeldvaardigheid.
Door de site zijn de kinderen bezig met het vergroten van hun beeldvaardigheid. Ze gaan gericht naar de afbeeldingen kijken, door de vragen die moeten beantwoorden. Ze kijken niet meer oppervlakkig naar een kunstwerk, maar met meer diepte. Ze leren om kritisch en beschouwend naar afbeeldingen te kijken. Ze kijken er op een totaal andere manier naar als dat ze normaal zouden doen. Doordat ze kritisch kijken zien de leerlingen dingen in de kunstwerken die ze normaal nooit zou opvallen, en daarmee vergroten ze hun beeldvaardigheid. Ze zien niet meer een hagedis op de afbeelding, maar ze zien een kunstwerk gemaakt van allerlei gekleurde, gebroken tegels van verschillende formaten die op verschillende manieren op het kunstwerk geplaatst zijn en zo een hagedis creeëren. Door op deze manier naar kunstwerken te kijken vergroten ze hun beeldvaardigheid.
2. Het aanleren en bevorderen van het probleemoplossend vermogen.
In de verwerkingsopdracht moeten de leerlingen van gekleurde vellen papier op een groot wit vel papier hun eigen Gaudi mozaiek maken. Er zit wel 1 voorwaarde aan: Ze moeten een figuur creeëren, en dat figuur moet goed terug te zien zijn in de mozaiek. De leerlingen kwamen erachter dat het makkelijker klonk dan werkelijk was. Het knippen en scheuren van gekleurde stukken papier is niet zo moeilijk, maar om al die stukjes zo te plaatsen dat er een figuur ontstaat is een stuk moeilijker. Door de leerlingen deze verwerkingsopdracht te geven, werken ze meteen aan hun probleemoplossend vermogen. Ze moeten uiteindelijk zelf een figuur creeëren, en zelf bedenken hoe ze dit gaan doen. Door verschillende manieren uit te proberen en de stukjes op verschillende manieren op het papier te leggen komen de leerlingen erachter welke manier het beste werkt om zo hun eigen figuur te creeëren. Ze werken in deze opdracht dus sterk aan het ontwikkelen en bevorderen van hun probleemoplossend vermogen door ze gewoon aan de gang te zetten en uit te laten proberen. Dan komen ze er vanzelf achter wat voor hun het beste werkt.
1. Het aanleren en vergroten van de beeldvaardigheid. (Vormgeven en beschouwen)
2. Het aanleren en bevorderen van het probleemoplossend vermogen. (Persoonlijke vormgeving, onderzoek, beschouwen)
3. Het vergroten van cultuurbegrip. (Contact met en begrip voor cultuur, zicht op context, begrip/waardering voor de maker)
1. Het aanleren en vergroten van de beeldvaardigheid.
Door de site zijn de kinderen bezig met het vergroten van hun beeldvaardigheid. Ze gaan gericht naar de afbeeldingen kijken, door de vragen die moeten beantwoorden. Ze kijken niet meer oppervlakkig naar een kunstwerk, maar met meer diepte. Ze leren om kritisch en beschouwend naar afbeeldingen te kijken. Ze kijken er op een totaal andere manier naar als dat ze normaal zouden doen. Doordat ze kritisch kijken zien de leerlingen dingen in de kunstwerken die ze normaal nooit zou opvallen, en daarmee vergroten ze hun beeldvaardigheid. Ze zien niet meer een hagedis op de afbeelding, maar ze zien een kunstwerk gemaakt van allerlei gekleurde, gebroken tegels van verschillende formaten die op verschillende manieren op het kunstwerk geplaatst zijn en zo een hagedis creeëren. Door op deze manier naar kunstwerken te kijken vergroten ze hun beeldvaardigheid.
2. Het aanleren en bevorderen van het probleemoplossend vermogen.
In de verwerkingsopdracht moeten de leerlingen van gekleurde vellen papier op een groot wit vel papier hun eigen Gaudi mozaiek maken. Er zit wel 1 voorwaarde aan: Ze moeten een figuur creeëren, en dat figuur moet goed terug te zien zijn in de mozaiek. De leerlingen kwamen erachter dat het makkelijker klonk dan werkelijk was. Het knippen en scheuren van gekleurde stukken papier is niet zo moeilijk, maar om al die stukjes zo te plaatsen dat er een figuur ontstaat is een stuk moeilijker. Door de leerlingen deze verwerkingsopdracht te geven, werken ze meteen aan hun probleemoplossend vermogen. Ze moeten uiteindelijk zelf een figuur creeëren, en zelf bedenken hoe ze dit gaan doen. Door verschillende manieren uit te proberen en de stukjes op verschillende manieren op het papier te leggen komen de leerlingen erachter welke manier het beste werkt om zo hun eigen figuur te creeëren. Ze werken in deze opdracht dus sterk aan het ontwikkelen en bevorderen van hun probleemoplossend vermogen door ze gewoon aan de gang te zetten en uit te laten proberen. Dan komen ze er vanzelf achter wat voor hun het beste werkt.
3. Het vergroten van cultuurbegrip
De leerlingen maken kennis op deze site met een ander soort kunst dan dat ze gewend zijn. Doordat de leerlingen hier mee in aanraking komen gaan ze anders naar de kunst kijken, ze gaan de kunst beschouwen. Door dit te doen vormen de leerlingen een eigen mening over wat kunst voor hen is, wat ze wel en niet kunnen waarderen aan kunstwerken en vooral waarom ze dat wel of niet waarderen. Ze leren om hun kunstgenre te verbreden, ( kunst is niet alleen maar saaie schilderijen aan de muur, kunst kan ook een mooie kerk of park zijn.) Cultuur is o.a. alles wat door menselijk handelen gemaakt is, maar dit is overal verschillend. Doordat de kunstenaar uit een ander land komt en ''aparte'' kunst maakt (geen schilderijen, maar gebouwen, parken, kerken etc), verbreden de leerlingen hun cultuurbegrip, omdat ze ook een ander beeld krijgen van wat ''kunst'' nu is. Het is veel breder dan de leerlingen denken, en overal op de wereld is de kunst verschillend, door o.a. verschillende invloeden van de culturen.